任務必須是爭議性的嗎?

網絡探究中的任務是整個學習的中心。透過適當設計的任務,學習者從個人的已有知識起步,思考適當的解決問題策略,然後按照這策略逐步完成。所以一個良好的任務,一方面要能夠引起學習者的興趣,讓他們主動參與學習;另一方面,更要他們深入思考,從而培養他們的解難能力。

網絡探究的原來目的,是以學習者從不同的來源收集資訊,經過篩選、整合以形成個人或小組對任務的答案,而整個過程,可以培養學習者的包括資訊素養、解難等共通能力。為什麼要培養學習者這些能力呢?因為廿一世紀資訊繁多,以往的從他人吸收二手知識的學習方法,對這時代的公民已不足夠應用。每一個現代社會的公民,都必須懂得從不同的來源找尋各樣原始的資訊,將它們消化變成為個人的知識。這種攫取知識的能力,是他們必需的。網絡探究所鼓勵的學習模式,就是要培養這種學習能力,而並不是要他們懂得從某處找到廣受接受的標準答案。因為網上資訊得來方便,如果一個網絡探究的任務是要出某個已有廣受接受答案的話,學習者便可能不經思考,直接找來這答案或只作輕微修改便作為答案,這樣的學習過程,明顯地就不能逹到原來的學習目的。

但不鼓勵找尋標準答案並不等於這任務必定是爭議性。所謂爭議性,是指由於參與討論者由於背景或利益不同,對所產生的結果往往有不同的看法,因而產生爭議。但這種爭議並同時使參與者從多角度思考,從而學習得更為深入。因此,爭議性的任務許多時都是一種好的任務。但這並不等於所有好的任務都是爭議性的。事實上,一個任務只要是能夠刺激學習者思考,便可以是好的任務。尤其是設計給中、小學生來學習的網絡探究,由於他們背景相近,對一些事物沒有多大的不同意見,只要給他們的任務是要他們經過多方思考才能完成,便是一個好的任務。

 

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