網絡探究可以有兩個或以上的任務嗎?

如我們在「網絡探究園」中所說,「任務」部分描述的是你期望學習者於學習過程完結時所能完成的工作。如果你設置了兩個以上的任務的話,便要描述兩件完成的工作了。

一般來說,探究學習的任務都是較為艱深的。所以,如果我們要將兩個這樣的任務放在同一個網絡探究中,會不會使到這個網絡探究變得過於困難呢?而且,網絡探究中的任務是整個學習過程的中心,目的是讓學習者找尋不同的資訊以完成這任務。如果我們在一個網絡探究中設置多於一個任務,便會讓學習者來回於不同任務中,不能專注於其中一個學習過程,逹不到原來的學習目的。

當然我們可以將任務分為先後完成,便可以解決專注的問題。但如果這樣,為什麼不將各任務分別放於不同的網絡探究中呢?有些老師可能以為,如果這些先後的任務都是圍繞同一主題的,所以要放在一起。這種想法,可能便將網絡探究和專題研習混淆了(請參考另文網絡探究與專題研習)。因為網絡探究任務的重點在於探究,即是說,學習者需要就所要完成的任務去搜尋方法來完成,而任務的描述,都是任務完成後逹到的標準,而不是告訴學習者怎樣進行,因為完成任務的方法是要學習者去探究出來的(當然可以在過程模組中加上指引)。一般所謂相關的任務,主要是兩種情況:一是將完成任務過程中的不同階段,分為不同的任務;另一種則是將任務完成後表現出來的不同模式,分為不同的任務。這兩種設計,都違背了探究學習的原意。探究學習的原意,是讓學習者在開始時去找尋完成任務的方法。如果將完成任務過程中的不同階段改為任務,學習者便被剥奪了思考的機會;另一方面,如果將結果的不同模式當成了不同的任務,這雖然干擾了思考,但對任務作為引起思考的作用沒有任何幫助,只可作為表逹技術的一種訓練,這雖然可以接受,但不如將兩者都放在過程中,然後將原來任務稍為改寫,將這兩種模式都包含在任務中。

所以,在設計網絡探究的時候,設計者一定要牢記,探究任務的原意,是要學習者主動思考完成任務的方法,所以在任務模組中,並不需要說明完成的方法,而只需要說明所要逹到的標準。指引學生完成任務的方法,可於過程模組中列明,但仍要注意,過程模組中的指引,只是要逹到帶引思考的作用,而不是要把所有操作細節列明。所設任務作為學習的中心,應以一個為佳,否則便減弱了探究學習刺激思考的作用。

 

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